“我们几点上课？”

“两点半。”

“现在几点？”

“……”沉默。

“你该怎么做？”

迟到的学生二话不说趴在教室门口地上“吭哧吭哧”连做五个俯卧撑，然后才走进教室开始上课。这，是湖南电气职业技术学院技能大师方鸷翔老师的课堂上常见的一幕。

另类的课堂

方鸷翔老师在学校以严厉著称，同学们害怕他，却又喜爱他、尊敬他，因为在他的课堂上，总有各种另类新奇的做法。

在他的课堂上，同学们可以自由分组，自主推选组长，以团队共同接受任务、解决问题的形式进行学习。老师只是提出问题、提供引导以及进行结果反馈，整个学习的过程由同学们自己掌控。

看似宽松自由的学习环境，实际上对同学们的学习参与度、团队合作度要求更高，因为方鸷翔老师会选择学习最弱的同学代表全组接受检查，他的成绩将决定全组的成绩。这就要求同学们互帮互助，学得好的要带动学得差的，而学得差的为了不拖团队的后腿，也会加倍努力。

巡视时，当看到有同学的线路接错了的时候，方鸷翔老师会大喊：“这位同学的组长是谁？！”组长闻声连忙跑过来，一看组员犯了如此简单的错误，立马趴地上五个俯卧撑，爬起来马上指导组员：“这个端口不能接两根线！”在方老师的课堂上，每一位同学都高度紧张，不敢掉以轻心，时常可以听到这样的对话：“请问这个怎么装啊？”、“哎，这个怎么能这么做呢，你这是在害我呀！” 时常可以看到这样的场景：几个同学围成一圈，或热烈讨论一个问题，或耐心指导其中某位同学，下课时间里，同学们还在操作着、讨论着，浑然不觉时间流逝。

独特的理念

在教书育人上，方鸷翔老师有着自己独特的理念。他说：“教学生并不是要给他们灌输多少知识，而是要教会他们一种学习的能力，我们要相信学生是很聪明的，要把主动权交给他们，老师只要做好引导工作。”

这一点，在长期泡在方鸷翔老师的大师工作室固定学习的同学身上最为明显，在方老师的正确引导和严格要求下，大师工作室的同学往往能在一个领域专注钻研，深度探索，最终取得甚至超越于方鸷翔老师的造诣。

除了注重发挥学生的主动性外，方鸷翔老师特别重视基础和融会贯通。他强调：“我们应该教会学生一个点，这个点要彻底理解透，然后他们自己再从点发散到面，就好比爬楼梯，我们先教会他们怎么上好一个台阶，学会了上一个台阶，他们慢慢就能自己上到更高的阶梯上，所以我带出来的学生在一些知识点的深度上远远超过了我。”

成功的传奇

在方鸷翔老师的独特指导下，近五年间，方鸷翔大师工作室的同学先后夺得了各类技能大赛国家级特等奖1项、国家级一等奖2项、国家级二等奖5项、国家级三等奖2项、省级三等以上奖项15项。

从大师工作室走出的毕业生在企业均表现不凡，熠熠生辉。2011届毕业生王增木在校期间曾获国家级技能竞赛特等奖，进入工作单位后年仅23岁即被破格评为高级技师，单位领导如此评价他：“他的思维能力非常活跃，有创新意识，动手能力相当强，能够处理很多生产上的瓶颈。”而王增木谈到自己在大师工作室的学习体会时说：“最大的收获是掌握了自学能力，在工作中能够发现问题，并且能够自主地寻找问题的根源和解决问题。”

陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

叶圣陶说：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”

方鸷翔大师就是这样的一位名师，用他的智慧，点亮学生前行的灯塔，用他的肩膀，托起学生攀登的脚步。他，就是学生成功路上的引路人。