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为进一步聚焦课程“主战场”、课堂“主渠道”，进一步落实“解构工作任务、重构学习内容”理念，进一步促进教师创新教学方法，提高教学质量，更好地搭建教学交流展示平台，激励优秀教师脱颖而出，我校开展了课程设计和教学展示比赛，比赛分为初赛和决赛两个阶段。12月16日下午，课程设计和教学展示比赛决赛在博学楼报告厅举行，校长李科、副校长何瑛，无课专兼职教师现场观摩。活动由教务处处长肖前军主持。
进入决赛的6名教师以本专业的一门专业核心课的表格化课程标准和教学资源为依托汇报该门课程“解构工作任务、重构教学内容”的思路、过程及成果，并从该门课程的一个项目（模块）中选定一个子任务，依托表格化课程标准和教学资源进行现场教学展示。
展示活动精彩纷呈，最终评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
李科在点评中指出，课程设计是高职教育的重要环节，是高职技能人才培养的灵魂，课程设计和教学展示比赛的举行极具意义和价值。他强调，高职课程建设和教学改革要围绕以下六个方面切入：
一是要明晰课程定位。要明确课程性质、适用专业以及课程在本专业中的地位、任务以及和前后课程的关联。要理解职业教育立德树人的根本任务和学生综合素质的培养目标，依据学情分析，围绕高职专业人才培养要求来制定具体、完整、清晰的课程目标。
二是要优化课程内容。落实“内容实用化”的课程资源选取方式。要按照“解构、重构”理念，将工作分为主观要素（知识、能力、素质）和客观要素（对象、条件、环境），“主观要素”成为教学内容的确定依据，“客观要素”成为选择案例、教学方式方法、训练内容以及实践教学指导的参考。
三是要改进课程资源建设方式。落实“资源颗粒化”的课程资源建设方式。按照“打碎、简约”的理念，以知识点为单位制作图文并茂、直观形象、自创为主的教学基本资源，上传教学平台分类管理，形成概念库、方法库、原理库、案例库、视频库、训练题库等在内的网络教学资源库。
四是要采用教学表格化的课程资源集成方式和教学应用方式。按照“泛在、集成”的理念，把有用的教学资源通过超链接系统地集成到“表格教案”“微课地图”等导航图表上，方便教师课程教学和学生自主学习。
五是要运用“课程翻转化”的课程教学方式。按照“翻转课堂”（课外传承知识，课程内化知识）理念，将信息收集分析技术（ISAS， 即分组、选题、探究、分享的小组学习模式，教师进行指导）、基于问题的学习（PBL）、预约制（即将每次上课时间分为若干小段，学生分组与老师讨论学习问题）等方法与网络学习平台相结合，将课程资源的学习延伸到课堂之外，使有限课堂成为知识、技能内化的场所，使教师指导学生的活动扩展到课程学习全过程。
六是要完善课程评价方式。对接企业岗位考核要求，采用多元评价方式，从职业精神素养、知识掌握能力、实操技术能力、自主创新能力、文档写作能力、语言表达能力等6个维度评价学生综合能力。
本次课程设计和教学展示比赛的成功举办，不仅有利于教师们进一步明确课程定位，优化教学设计，改进教学方法，不断提升教育教学水平，为培养更多高素质技术技能人才贡献力量；也为学校推进课程建设和教学改革、提升教育教学质量注入了新的活力，为落实学校“四一两全”战略定位和使命任务提供坚实保障。
